在青海湖畔，祁连山麓，有一所名为祁连山中学的学校，它的名字与山脉同源，与风雪共舞。这里海拔三千余米，氧气稀薄，寒风刺骨，却有一群孩子的眼睛如高原的星辰般明亮，他们的朗朗书声穿透凛冽的空气，成为这片土地上最动人的旋律。2024年秋，一位来自齐鲁大地的教师——李传波，跨越黄河波涛，逆流而上，将教育的火种带到了这里。稀薄的空气裹挟着寒意涌入肺腑；祁连山脉的巍峨轮廓在晨雾中若隐若现时，他深知，这趟援青之旅绝非简单的支教，而是一场关乎心灵的远行。在这片离太阳最近的雪域高原上，他用一年的时光，以教育为舟，以情怀为楫，在圣湖之畔书写了一段关于坚守、创新与爱的故事。

　　初心：活水润高原，山海共明月

　　从“敬畏”到“扎根”。初抵海晏时，他被高原的壮美所震撼：湛蓝的天穹下，铜宝山巍峨静默，青海湖波光粼粼，仿佛天地间的一切都在诉说着纯净与辽阔。然而，高原的“馈赠”远不止美景。失眠、眩晕、食欲消退……一个月内，体重骤降20斤的见面礼让他第一次感受到对高原要心怀“敬畏”。当清晨的朗朗书声穿透教室的寒意；当牧区孩子披星戴月徒步上学的身影映入眼帘；当看到那一双双清澈的求知的眼睛看着自己；当看到一颗颗亟待被点燃的心，所有的不适都被这种强大的力量化解。

　　在山东援青指挥组“缺氧不缺精神，艰苦不怕吃苦”的信念鼓舞下，在任崇福书记“进了东大门，就是海晏人，要尽快融入海晏，扎根海晏，做到懂海晏、爱海晏、兴海晏，要牢记为什么来海晏支教？来海晏干什么，怎么干？离开海晏留下什么？做一名援青的战士和勇士，为自己的援青支教交上一份满意的答卷”的告诫中，这一年他紧紧围绕临沂援青管理组提出的“上好一次示范课，带好一名徒弟，教好一门学科，开展好一次专题讲座，参与好一次爱心帮扶活动，写好一篇援青工作的‘六个一’”为基础，积极主动开展好各项工作。他选择以“战士”的姿态扎根，坚毅担起七、八两个年级的4个不同模式的班，挑战每周16节课的教学任务。高原的课堂没有捷径，唯有以心换心。他在课间用零食拉近与孩子们的距离；利用周末时间走进牧民家中，用最朴实的语言讲述家校共育的意义。渐渐地，“波哥”成了学生们最亲切的称呼，而他也在高原的风雪中，找到了教育的另一种温度。

　　教育没有现成的答案，当教育的活水悄然浸润高原的冻土，唯有躬身入局的勇气，才能让希望的种子破冰而生。

　　躬行：破冰育新苗，桃李自成蹊。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。面对牧区教育资源匮乏、学生基础薄弱的现状，李传波意识到简单的知识灌输还远远不够。作为道德与法治学科教师，他下载了青海省近三年的中考试题并深入研究中考命题规律，尝试将山东“临沂模式”的教学智慧与高原学情深度融合。

　　在祁连山中学的课堂上，他尝试引入原学校的“四步六环”教学法，将课前预习、课堂互动、课后巩固与个性化辅导环环相扣，在全县范围内开设“四步六环”的新授课、复习课和讲评课公开示范课。谋求打破传统“填鸭式”教学的桎梏。为了激发学生自主学习的热情，试行“三七课堂”模式。他开创性地将课堂时间进行“三七分”，百分之三十的时间进行讲授，百分之七十的时间交给学生以自主学习、小组讨论、强化训练的形式进行交互式学习，进一步强调“三分讲七分练”的教学意识。达到三分教，七分管；三分爱，七分严；三分讲，七分练；三分道，七分术；三分言教，七分身教。“三七”课堂强调生生、师生互动，鼓励自主学习、小组助学、竞争学习。这种“少教多学”的理念迅速点燃了课堂活力。为引导学生养成看新闻的习惯，他利用上课时设计“时政播报”环节；为帮助学生养成良好的学习习惯，他利用微信、钉钉为每个班级建立道法学习群，引导学生将当天的学习内容打卡，并养成每日打卡背诵一题的习惯。2024年全州统考中，他所带班级一举夺得海北州初中道德与法治学科第一名。这一课堂模式赢得祁连山中学领导、老师们的一致认可与肯定。

　　“教育不是移植，而是共生。”成绩的背后，是无数个深夜的伏案钻研。李传波养成每月电话和派出单位集备教研、每月录制两节自听课的习惯，反复推敲教学细节；结合原子城纪念馆、尕布龙精神等本土红色资源和沂蒙精神融合，精心设计以海北当地的地域特点、旅游优势、红色文化及当地民俗等为主的道法特色作业，并开展特色作业评比展示活动，学校、县、州教育局、山东援青公众号均对此进行了报道。

　　为落实山东援青干部管理组关于充分发挥援青教师后方力量的工作要求，根据“海晏所需，临沂所能”的原则。

　　组织、协调、邀请临沂名师名校长名班主任团队——临沂半程中学一行7人，前来海晏县祁连山中学跨省送教，开展以“山东援青送教暨中考复习策略跨区域交流联动”为主题的数学、物理、化学、音乐课堂展示及教育教学、学校管理、劳动教育等方面的交流研讨活动。邀请“沂蒙泥哨”山东省非物质文化遗产代表性传承人、全国乐器标准委员会委员、临沂宗沛斋工贸有限公司文化创意者——张宗沛先生前来海晏县西海民族寄宿制学校，进行沂蒙泥哨宣传和演奏交流。他为搭建鲁青音乐交流桥梁尽心尽力，多项活动得到县、州、临沂援青指挥组、山东援青指挥组的肯定和认可，也被齐鲁网、闪电新闻、微信公众号等多次报道。

　　改革的犁铧划开冻土，课堂的喧嚣渐渐沉淀。夜幕降临，高原的星空下，另一种耕耘正在无声蔓延——那是心与心的触碰，是灵魂与灵魂的私语。

　　润心：无声化春雨，星夜守心灯

　　高原的星空纯净璀璨，但牧区孩子的成长之路却布满荆棘。许多学生因语言障碍、家庭贫困或学业压力而深陷焦虑。李传波深知教育不仅是传道授业，更是心灵的治愈与守护。

　　他为七年级新生设计“拥抱新生活”心理适应课程，通过角色扮演、团体游戏等方式，帮助孩子们化解环境适应与人际交往的困惑；面对九年级学生的中考压力，他主动提出开设“如何克服心理焦虑——中考前心理辅导”，勇挑心理学科大梁，帮助考生调整心态，以良好的心态步入考场。

　　在发现七年级一位女生爱好日漫的“人物扮演”游戏时，他及时和学生、家长沟通，用专业知识疏导干预，避免认知发生偏移；发现学生有自残倾向，第一时间进行干预、疏导，帮助其走出困惑……当学生主动对话：波哥，我昨晚做了一个梦，你想听吗？当学生在节假日中不断分享和家人的点点滴滴时，他的守护正悄然发生在星光之下。

　　到达海晏后，李传波积极适应工作环境与自然环境，上岗一个月后，便确定下每周末去牧区家访的计划。针对不同的学生帮助他们制定个性化学习计划，遇到生活困难的学生自费捐赠生活用品。在家访中提倡家长引导学生学会利用“碎片时间”、善于运用“思维导图”去学习、倡导运用“能力做题法”引导学生自己总结做题方法。当家访到一个学习习惯相对差一点的学生时，他的父母极为腼腆地说道：“李老师，您比我更懂我的孩子”。两个月的时间，这个孩子的道法成绩由不及格到期中考试突破80分，不仅仅是孩子开心地跳起来，他的家人也感受到了他对学习的信心，认可李传波老师利用自己休息时间帮孩子补习的大爱。因为李老师始终坚信：教育是以心换心的共鸣。

　　星光点亮了孩子们的眼睛，也照亮了李传波手中的接力棒。教育的火种若要长明，便不能停留于一人的燃烧，而需化作千万盏灯，在代际传递中照亮山河。

　　传承：新竹映雪色，星火照山河

　　新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。教育援青，从来不是一个人的孤军奋战，“独行快，众行远”。李传波带领祁连山中学援青教师在全县范围内开展公开示范课20节，深入牧区家访28次，接受海北州电视台采访，较好的完成援青管理组和学校交给的各项任务及其他临时性的任务。

　　作为山东援青教师在党建引领下，严格遵守党的纪律和援青教师组织纪律及学校纪律，自觉遵守教育行业职业道德规范。在工作中，他始终听党话、跟党走，保持高度敬业精神，以身作则，任劳任怨，不怕苦，不怕累，为学生树立良好的榜样；在生活中，努力做到语言美、心灵美、行为美、衣着得体美，始终保持积极乐观向上的心态，努力在行为上给学生树立标杆，在受援学校树立了良好的援青教师新形象。

　　为了鲁青教育的协同发展，他积极为当地教师传经送宝，开展组团式精准帮扶工作。2024年组织学校老师申报州级课题《研究性学习在初中思政教学中的运用》，并带领学校有关老师进行德育渗透全学科课堂的教育教学研究工作。经过一年的研究与实践，此项课题顺利结题。

　　他担任祁连山中学道德与法治学科备课组组长期间，充分利用在山东积累的教学经验，结合青海的实际情况，尝试了一系列新的教学方法。在备课上注重探索：目标意识、单元意识、诊断意识、时间意识、规范意识、考点意识；在教学上，不断探索和尝试新的教学方法：以悦纳包容、陪伴唤醒、成全成就、致远偕行的“四步六环”为基本模型，做到同伴互助，师生相伴，以学为本，因学而导。指导七、八、九年级科任教师在设计导学案时，通过目标导向、自主合作、师生合作、回顾巩固等方式，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。

　　他还积极搭建鲁青教育合作平台，促成临沂半程中学名师团队赴青送教。开展中考策略研讨、课堂示范等活动，惠及海晏、刚察两县百余名教师。当山东非遗“沂蒙泥哨”传承人张宗沛先生踏上高原，用泥土烧制的哨音与藏族民歌交融时，两地文化的火花让课堂沸腾。

　　仅仅一年的时间里，他多次担任学校、县、州各级赛课评委，指导、评选优质课50多节。指导的祁连山中学老师在县州各级优质课评比、作业设计大赛中均获得优异的名次。

　　利用业余时间，编排、指导学生排演《愚公移山》诵读剧。将经典文本与高原奋斗史交织，参加青海省“诵读中国”比赛，并成为学校每次大型活动的保留节目。这些实践不仅让红色基因代代相传，更让鲁青教育合作的根系越扎越深。

　　教育，从不是独行者的远征，而是无数双手托举希望的接力。从黄河之滨到青海湖畔，他用敬畏之心、坚守之心丈量高原，用革新之心、育人之心、赤子之心点燃课堂，用博爱之心、谦让之心、宽容之心、博爱之心、同理之心、共鸣之心温暖学子。他是“鲁青情深当有为”的生动注释，更是万千援青教师以心育桃李、山海共长歌的缩影。

　　他愿在这盛世里，活成一道光，照亮这些高原孩子们的世界，成为明月清风，照拂他们美丽的梦。“这里的每一朵格桑花，都值得被春天眷顾；每一只草原雏鹰，都享有翱翔天际的力量。”而教育的星火，终将在雪域高原生生不息，照亮更多追梦者的前行之路。

　　返航春泥化格桑，灯火照千秋

　　离别的风卷起经幡，哈达与格桑花在风中摇曳。一次支教行，一生青海情。鲁青情谊深似海，千里最美支教行。一年的支教生活很快就要结束，但与青海结下的深情厚谊将会永存。李传波表示，他将会继续带着山东支教人的这份责任与担当、爱与使命，坚定执着地守好中华文脉，传承中华文化，维系民族团结，弘扬爱国主义精神，不断耕耘，不懈努力，继续为教育援青及鲁青教育协同发展作出自己应有的贡献，书写属于临沂的精彩篇章，让临沂援青的金字招牌更加耀眼。回望来时路，那些曾被春泥滋养的种子，早已在高原的寒风中倔强绽放——它们不属于我们某个人的功绩，而是属于未来的星辰。